時間：2019年5月21日（周五）

地點：西階梯教室

參加人員：王恒、徐波、王聿鳳、周豔、陳斯民、用鵬、陳賢鬥、汪宏偉、金彭、鄭龍、

苗啓宏、趙春香、卞雪、張嬌、胡軍、張嬌、蔡芝將

活動內容： “五四杯”課堂教學大賽聽評課

主要議程：

一、金彭談《荒漠化的防治》的教學設計

（一）教學目標

知識與技能：

（1）掌握荒漠化的含義及其發生的基本過程。

（2）了解西北地區的位置、範圍、自然特征及其成因，能說明荒漠化發生的自然原因。

（3）了解西北地區荒漠化的人爲因素。

（4）了解不同曆史時期荒漠化發生的地區及其不斷變化的原因。

（5）了解我國荒漠化的危害及荒漠化治理的對策和措施。

過程與方法：

（1）通過對荒漠化成因進行分析，培養學生觀察分析問題、概括總結能力；

（2）應用已有的地理知識和相關地圖，分析我國西北地區的範圍、氣候和植被景觀的關系，培養分析歸納能力；培養與人交流、交往合作的能力。

（3）通過對荒漠化防治的總體思路、具體措施的論證，提高學生對信息進行分析與綜合的能力，培養學生理論聯系實際的地理研究能力。

情感、態度和價值觀：

（1）認識到人類的生存與發展與環境有密切關系。

（2）樹立正確的環境觀和可持續發展觀。

（二）學情分析

學生在初中學習過西北地區的基礎知識，對西北地區的環境有所了解，但是由于主客觀原因學生的地理基礎比較薄弱，容易混淆部分概念，學習難度適中。

（三）重點難點

教學重點：

      1．理解荒漠化的過程，分析荒漠化形成的自然原因和人爲原因。

      2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理的對策和措施。

      3．認識荒漠化問題的嚴重性，樹立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環境觀。

教學難點：荒漠化的危害及荒漠化治理的對策和措施。

（四）教學過程

導入：利用視頻導入“荒漠化”話題。

學習過程：利用幻燈片明確本節課的學習目標

1. 理解荒漠化的概念和現狀。

2. 理解掌握荒漠化的類型、成因、危害。

3. 掌握荒漠化的防治措施。

4. 通過分析荒漠化的成因和現狀，增強學生的環境保護意識。

過渡：在大家的印象中什麽是荒漠化？

學生回答：略

學習過程： 通過幻燈片展示幫助學生強化荒漠化的範疇：雲貴高原的石質荒漠化、南方低山丘陵地區“紅色荒漠”、黃土高原地區的水土流失及其他的沙漠化、石漠化、鹽漬化及水土流失等。

過渡：通過學習我們發現：荒漠化經常見，沿海內陸都出現。

過渡：那荒漠化是怎樣形成的？對我的日常生産、生活有什麽影響呢？今天，我們就以我國西北地區爲例，深入分析荒漠化的成因，危害及治理。

學習過程：1. 通過幻燈片明確我國西北地區的範圍及所涉及行政區劃。                 

2.  通過幻燈片明確我國西北地區是我國沙漠的主要分布區。

 

 

 

 

        

過渡：請大家把教材翻到第37頁，閱讀“我國西北地區的荒漠化因

素”。

學習過程：

1. 分析我國西北地區的自然地理特征 。

地理位置：深居內陸，遠離海洋，海洋水汽難以到達。

地形：以高原、盆地爲主，周圍有高大山脈，阻擋了海洋水汽的進入。

氣候：以溫帶大陸性氣候爲主，氣溫日較差、年較差大，降水稀少

蒸發旺盛，大風日數多且集中在冬春兩季。

河流:  河流少，多爲內流河，水量少。

植被：覆蓋率低，主要爲草原、荒漠，對地表的保護作用差，多沙質

沈積物。

過渡：西北地區最顯著的自然地理特征：幹旱

景觀：以草原、荒漠爲主

2.  分析我國西北地區的荒漠化與自然地理環境之間的關系。

 

3.   分析我國西北地區的荒漠化過程中人類活動的作用。

 

過渡：荒漠化經常見，沿海內陸都出現。

形成因素不單一，自然基礎人關鍵。

爲了深化認識，我們繼續分析案例。

學習過程：

1. 閱讀教材第38頁材料“新疆荒漠化面積擴大” 。

分析：塔裏木盆地荒漠化面積擴大的原因是什麽？試根據圖2-4進行解釋。

 

 

2.總結西北地區荒漠化的形成因素。

自然原因： 基本條件：氣候幹旱

 動力條件：大風頻繁

 物質基礎：地表物質疏松

過渡：目前，全球荒漠化的面積大約有3000萬平方公裏，相當于俄羅斯、加拿大、中國三國的國土面積總和，約占地區陸地總面積的24％；我國是世界上荒漠化最嚴重的國家之一，荒漠化面積大約有267萬平方公裏，約占我國陸地總面積的28％.

過渡：荒漠化的分布如此廣泛，它對我們日常的生産及生活有影響嗎？

學習過程：通过幻灯片展示引导学生认识荒漠化对日常生产、生活的危害，总结如下：

 進一步惡化了生態環境，威脅基礎設施。

 爲沙塵暴提供了充足的沙源。

 使農牧業生産力水平大幅度下降，引發饑荒，造成系列經濟、社會問題。

過渡：不僅如此，荒漠化對于世間萬物，都意味著災難。

學習過程： 通過幻燈片及視頻展示引導學生認識荒漠化對生態環境危害。

過渡：荒漠化的分布如此廣泛，荒漠化的危害又是如此的深遠。我們可以聽之任之？

     自然規律，我們唯有順應；而我們自身的行爲，卻可以改正、

糾正、修正。荒漠化的治理勢在必行，沙漠化的預防更應及早著手。

學習過程： 1. 分析總結荒漠化的防治措施。

           2. 利用幻燈片幫助學生明確荒漠化治理的工程措施。

 過渡：通過政府和人民的通力協作，很多滿目瘡痍的地區，已經改

換了新天地。

學習過程：展示一些治理效果图片。

小結：利用板書總結課堂內容。

課堂檢測：略

作業布置：略

二、評課

 優點：

1、深層次解讀教材，合理取舍知識 本節課課程標准要求爲：以某區域爲例，分析該區域存在的環境與發展問題， 諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，了解其危害和綜合治理保護措施。該標准是 借助典型區域案例，進行區域發展與環境問題分析。而本人教學的主線是使學生充 分掌握分析區域發展與環境問題時的基本思路：“區域→區域自然环境条件分析→ 區域环境问题及原因分析→區域环境问题的危害→區域的治理”這一分析思路，最 终实现人地关系协调、區域可持续发展是本节课的一大优点。 2、情境創設，引人入勝 本節課開頭，我讓學生觀看了一組圖片，把學生的積極性極大地調動了起來。 讓學生自己有興趣去分析西北地區的性狀，並且從圖片中涉及的知識點可聯系去分 析西北地區荒漠化的相關內容。接下來，學生接受知識也更爲主動了。首先，按照 區域研究学习的方法，引导学生读图，分析该區域的气候、植被、土壤、河流等自 然环境特征。第二步，让学生根据该區域的自然环境分析该區域，结合教材相应内 容，分析歸納、並以圖示的方式說出造成西北地區荒漠化的原因。之後，讓學生根 據荒漠化發生的每一條原因，提出相應的對策，學生理解起來非常順暢，有效培養 了學生分析問題、解決問題的能力，並夯實了知識基礎。

不足之處：

1、要教會學生知識遷移 本节课课程标准为以某區域为例，分析该區域存在的环境与发展问题，诸如水 土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。因此，不能只就案例本身进行分析，应该使学生通过本案例的学习，掌握區域环境问题分析研究的 思路与方法，并能够运用这一思路和方法去分析其他區域存在的环境与发展问题， 實現知識遷移。因此，對教材進行合理刪減與整合，把完整的學習思路呈現給學生 是達成課程標准要求的關鍵，同時，注重最後的歸納與提升，最終轉化爲學生對區 域環境問題分析的清晰的思路是案例教學所必須關注的。 2、西北地區講的不夠仔細，由于學生基礎較差，應給一定的時間讓學生熟悉 西北地區的概況。而我只是通過一系列的圖片來給學生一個直觀的印象，並沒有給 足學生時間去分析、查閱資料。 3、活動時間不夠，分析不夠透徹，應適當放棄幾個活動內容，保證學生將重 要知識理解清楚。另外，有些知識是可以讓學生進行小組討論後進行總結，比如分 析荒漠化産生的原因。 4、要重視對地理問題的探究，通過閱讀案例獲得經驗→由特殊到一般的推理 分析→合作學習→认识區域差异→采取因地制宜措施。選擇典型性、針對性強，內 容豐富、相對完整、可讀性強的案例，安排在新課結論性知識之前，用于提供歸納 推理素材。 我們應該要不斷創新教學方法，讓學生能夠充分發揮他們的潛能，讓學生自主 地去分析問題，讓學生自己總結學習方法。