時間：2019年4月11日（周四）第3、4節課

地點：西階梯教室

出席人员：历史學科中心全体成员

活動流程：

一、觀看2018全國曆史學術年會|全國錄像課一等獎《文藝複興》（上課教師：成都七中嘉祥外國語學校曆史教師王子涵）

王子涵老師簡介：首都師範大學教育碩士，成都七中嘉祥外國語學校曆史教師，教齡四年。獲全國賽課、四川省賽課、成都市賽課一等獎。多篇論文獲得國家、省、市級獎，並發表于《中學曆史教學參考》、《中學曆史教學》等學科核心期刊。

本節課设计思路：著名历史学家雅各布.布克哈特將14世紀首先發端于意大利的文藝複興形容爲“現代人的母親與源頭”。數百年來，學界各個領域對文藝複興的討論從未間斷。本課將文藝複興置于曆史“長時段”中，通過引導學生解讀社會變化、品鑒文學藝術作品，探究“人”的主體性變化趨勢，更意在突出“生而爲人，何以成人”這一肇始于文藝複興的近代哲學追問。在教學設計中，注重培養學生的“曆史解釋”素養，並通過“中國是否需要一場文藝複興”的討論，滲透“家國情懷”和“公民意識”的養成。

二、聽完課之後，各位教師紛紛發表了自己聽課的感受：

梁建山主任：别开生面的一節課。教师学识渊博，底蕴丰厚，基本功扎实。体现在：

1、導入及結尾有效呼應。

2、注重對概念的解釋“複興”“人文主義”等重要概念，通過補充各種史料，啓發引導學生對概念的准確理解。

3、注重利用史料，突出重點，突破難點。尤其對宗教的態度。

4、一節課，都注重培养学生的学科素养。

這些，對我們以後的曆史教學、教師素養的提升都有借鑒意義。

張由山老師：史料豐富，可見老師學識淵博，對《文藝複興》這一課用心設計，恰到好處選取材料。始終以課本知識爲主導，但又不拘泥于課本。重視概念解讀。重視對教材內容以給予史料的方式恰當補充，幫助學生對文藝複興有一個准確而又全面的理解，從而提升學生認識問題、解決問題的能力。充分體現曆史學科核心素養。對自己的教學改進有借鑒意義。

蒋建章老师：一節課听下来，印象最为深刻的就是老师知识渊博，设计用心。教学过程流畅，始终面对学生，史料、问题设计都紧扣重点、难点。而且，问题设计有梯度、难度，既充分体现新课标理念，又培养了学生的学科素养。感悟深刻，对教学颇有借鉴。

王效娟老師：這是一節非常典型的優質課。學生的主體性和教師的主導性恰到好處。教師知識淵博，閱讀了大量史料，圍繞“文藝複興”這一核心主題，針對性的選取史料，設計問題，有效而又准確的引導學生解釋、理解文藝複興的背景、含義、對宗教的態度及重要代表作品。充分體現曆史學科核心素養。在以後的教學提升，有很大啓發。也應該做一個終身學習型老師，不斷提升自己。

宋建亮老師：導入有曆史感、導入體現教學目的。用一個人、一個戰爭、一個故事作爲主線引領；把本課分爲四個部分：複興的搖籃、驚世的巨匠、人性的兩面和時代的叩問，循序漸進。對文藝複興影響從兩個方面，尤其是從消極的角度，聯系文藝複興的核心思想人文主義，從道德和個人主義兩個角度來分析其不足，並聯系我們現在的現實，體現材料引領觀點、觀點引出結論、過程展現思維。

唐慶喜老師：用宗教圖片貫徹始終、有意境分析總結；善于細節處理升華、材料拓展恰到好處；語言具有啓發性、師生對人文主義思想的探討行雲流水；具有哲理分析，把抽象的人文主義思想觀念具體到內容的分析之中。曆史知識素養培養潛移默化，曆史學科特色鮮明。

吳紹峰老師：1. 教師能面向全體學生，激發學生深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明觀點和想法。

2.教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

3．學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

4．教師能按照課程標准和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時注意學生發展性目標的實現。

5．學科特有的價值被充分挖掘，能充分體現新課程觀。

柏吉民老师：注重對概念的解釋“複興”“人文主義”等重要概念，通過補充各種史料，啓發引導學生對概念的准確理解。重视对教材内容以给予史料的方式恰当补充，帮助学生对文艺复兴有一个准确而又全面的理解，从而提升学生认识问题、解决问题的能力。充分体现历史学科核心素养。

吳勇老師：老師始終面對學生，史料、問題設計都緊扣重點、難點。老師知識淵博，設計用心。教學過程流暢，針對性的選取史料，設計問題，有效而又准確的引導學生解釋、理解文藝複興的背景、含義、對宗教的態度及重要代表作品。充分體現曆史學科核心素養。

吴爱莲老师：通过这一節課的学习，学习到很多东西，首先教师的专业素养非常高，课前做了很多准备，阅读了很多相关书籍，对相关知识进行整合。其次，教师站的高，从新的角度来看文艺复兴。最后，本節課还注重历史学科素养的培养。

司蘇榮老師：結構設計巧妙，導入新穎，注重前後聯系，中外聯系。文字材料與圖片資料豐富，對材料注重多角度解讀，細致全面。整體教學深入淺出，將“人文主義”這一思想具體化，易于學生參與和理解。

张永贵老师：这節課立意高，有新意，有难度有深度，运用大量材料、影音和图片，效果非常明显，学生思维量大，教学贯彻历史学科核心素养，培养学科能力，建议适当降低难度。

李莉老師：“人文主義”的內涵，是文藝複興一課教學的重點和難點。王子涵老師引入了大量的史料，通過層層的問題設計，讓學生體會文藝複興時期巨匠們試圖表達的深刻內涵，從而使“人文主義”這一抽象概念變得形象，具體。在此過程中，學生有思考，有感悟。淵博的知識儲備王子涵老師是上好這一課的前提。

董世勇老师：王子涵老师的《文艺复兴——生而为人的呼唤》，目标明确、重点突出，语言精准幽默、学生情绪高，课堂引人入胜，将听课人员带入了中世纪人要努力成为人的震撼场景。这堂课“宏大叙事”与“历史细节”的“共振”，以突出一个历史学科永恒的话题：“人”。本课也较好的实现了五大历史科学核心素养的融合。一节好课的必备特征：精彩的导入、理性的分析、幽默的语言、思想的碰撞、有效的课件、现实的联系，这些要素，在这一節課上全部体现！值得我们每位教师好好学习！