地點：東階梯教室
時間：2019.3.28
人員：全校化學老師
內容：1、董雨新高二新授課：《鹽類的水解反應》
2、評課
活 動 過 程
一：董雨新老師述課
各位老师：大家好！我上课的内容是《鹽類的水解反應》。以下是我的教学设计：
（一）、教材分析
1、本節課在教材中的地位和作用
（1）鹽類的水解是在學生已經學習了化學平衡原理的基礎上討論電解質在水溶液中的電離行爲，包括弱電解質的電離平衡和水的電離平衡兩個平衡體系；學生也知道溶液酸堿性的本質原因，在此基礎上再來探究鹽類在水溶液中的酸堿性規律，這樣有助于促進學生的認知發展。
（2）鹽類水解是後續電化學學習的必備基礎。從知識結構上講，鹽類水解平衡是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之後的又一個電解質溶液的平衡體系，利于學生形成完整的電解質溶液的平衡體系。
2、本節課的重點、難點
重點：鹽類水解的本質。
難點：鹽類水解的方程式的書寫。
（二）、教學目標
根據學生已有的知識水平和認知能力，結合新課標的基本理念，本節課的三維教學目標確定爲：
1、知識與技能
（1）認識鹽類水解的原理和規律
（2）能夠正確書寫鹽類水解的反應方程式
2、過程与方法
（1）能從微粒間相互作用這一微觀本質的角度去理解鹽溶液呈現酸堿性這一宏觀現象。
（2）使用實驗探究的科學方法，探究不同類型鹽溶液的酸堿性，揭示化學平衡理論在鹽溶液中的延伸。
3、情感態度與價值觀
（1）能在思考分析過程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐。
（2）体验科学探究的乐趣，学会透過现象看本质。
（3）建立個性與共性、對立與統一的科學辯證觀。
（三）、教學方法
這節課，我采取了實驗探究和理論研究兩條學習主線：
实验探究其目的在于使学生体验科学研究的過程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神喝实践能力。
理論研究是運用已有的化學平衡知識，發掘出新知識的“生長點”——鹽類水解，形成科學的世界觀。
本節課的教學設計充分體現新課改理念，如①引課的情境設計貼近學生、貼近實際；②采用歸納法揭示幾類鹽水解的規律；③教學重、難點的突破采用自主合作探究方法；④概念的建構充分體現概念的科學價值。感性和理性兩條探究主線相輔相成，使鹽類水解的概念統一在化學平衡的理論體系之中。既達到理論完整，又培養了學生實事求是的科學態度。
（四）、教学過程
Ⅰ引課
[投影並展示]
1、泡沫滅火器（NaHCO3溶液和Al2(SO4)3溶液）的滅火原理。
2、NH4Cl溶液能除鏽、Na2CO3溶液能除油。（前兩條貼近生産、生活實際）
3、在必修1第二章物質的分類一節，科學探究中有制備Fe(OH)3膠體的實驗(向沸水中逐滴加入1~2ML FeCl3飽和溶液)，實驗室中盛裝NaHCO3 、CH3COONa 溶液的試劑瓶使用橡膠塞。（貼近學習生活）
Ⅱ新課講授
[板書]一、實驗探究——鹽溶液的酸堿性
[分組實驗]對鹽溶液進行酸堿性測定（教材79頁）。
[板書]二、鹽類的水解
1、定義：鹽電離出來的離子（弱酸根離子或弱堿根離子），與水電離出的或結合成弱電解質的反應叫鹽類的水解。
2、實質：生成弱電解質，促進水的電離。（導致C(H+)≠C(OH－)，建立了新的平衡體系——鹽類的水解平衡）
[思考]
1、鹽溶液呈現酸性或堿性是由鹽類的水解造成的。那麽強酸和強堿所生成的鹽會不會水解呢？（有學生自主分析）
2、弱酸、弱堿的電離與鹽類的水解有什麽異同？
[小結]有弱方水解，無弱不水解；越弱越水解；誰強顯誰性，同強顯中性。
Ⅲ课堂小結
本节课同学们旨在通過实验和理论分析两个角度理解并掌握盐类水解的原理——盐溶于水后在水中电离出的弱离子（弱酸酸根离子或弱碱的阳离子）与水电离出的H+或OH－结合生成弱电解质的過程。并在掌握盐类水解原理的基础之上学会盐类水解方程式的书写。
Ⅳ課堂練習：略
我的反思
本课时主要通過实验验证盐溶液的酸碱性，并从表观现象出发，引导学生根据溶液酸碱性与溶液中H+、OH–濃度的關系這一核心思路，綜合應用第1 節的知識和弱電解質電離平衡的知識，分析溶液中各種離子間的相互作用，探究鹽類水解的原理，這樣既能鞏固所學知識，又能有效地擴展知識，使學生發生認識上的飛躍。本節課的學習目標是讓學生明確鹽類水解的原理，掌握鹽類水解的規律，會判斷鹽溶液的酸堿性，並能正確的書寫鹽類水解的離子方程式。
鑒于本節課理論性較強，教學設計時突出以下特點：
（1）體現新課程改革素質教育的理念。
（2）利用實驗，由宏觀結論運用化學知識從微觀角度解釋問題，從舊知走入新知，使課堂氣氛輕松愉快。
二：全體老師評課。
鹽類水解是一節可以很好的用來展示實驗探索的好載體。在新課程背景下這堂課怎麽充分地體現新課程理念，董老師爲我們上了一節比較好的課。
本節課歸結起來優點主要有：
（1）课堂气氛活跃，学生主動探究意识强。本节课由于采用实验探究的教学模式，使得课堂气氛活跃，充分调動学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。利于培养他们的实验操作能力、观察能力、表述能力和自我评价能力。充分体现了学生自主学习、同学互助的教学思想，引导学生去阅读知识，分析问题，解决问题，動手演示，口头表述，上黑板展示，充分培养学生的能力。
（2）對于教材中實驗的改進非常成功。Na2CO3的舍與用既不影響原理的學習，又分散了難度，同時也有利于學生更好的提煉“越弱越水解”的規律。
（3）將知識講解與生産生活聯系起來，培養學生學以致用的能力。新教材的一個很大的特點就是課堂內容和生産生活聯系比較密切，而本節課的內容在進行設計時，把課堂知識和生活生産緊密的聯系在一起，培養了學生對知識的理解和應用能力。
本節課不足之處有：
（1）通過本节课的学习，学生基本掌握了盐类水解的原理，但是对于盐类水解的规律未能完全理解。
（2）對于鹽類水解離子方程式的書寫不能熟練掌握。
本周教幹評課：
吳甯主任：周四第3节在东阶梯教室听董雨新老师一节课，课题是盐类的水解。董老师以一组学生分組實驗引入，让学生動手测量醋酸钠等几种盐溶液的PH值，提出问题，引发思考，进而先后通過两组思考题，引导学生合作探究，在教师的点拨引领下，主動生成知识，领会盐类水解的原理，掌握有关的概念，总结相应的规律，最后以一组训练强化巩固教学效果。本节课教学亮点颇多，其一，教学内容充实，结构完整，衔接合理，過程流畅，符合学生的认知规律。其二，学生在课堂上動手，動脑，動口，课堂参与度高，学习主動性强，符合四有发展课堂理念。其三，教师教学基功扎实，备课精致，讲解清晰，点拨到位。一点建议是，适当优化课堂节奏，教学重难点环节多给学生一些思考、领会的时间。