時間：2019年12月6日（周四）第3、4節課
地點：西階梯教室
出席人员：历史學科中心全体成员
活動流程：
一、第三節課：黄忠老师高一历史研讨课《人民的力量——俄国十月社会主义革命的胜利》
二、第四節課：说课、评课
（一）黃忠老師說課：
本節課努力实现教学立意与核心素养的有机融合。教学立意是凸显人民的力量在俄国革命进程中的决定性作用。分为自发的力量、激情的力量、列宁的力量和历史的力量四个环节。核心素养体现：1、時空觀念：導入環節通過地圖分析周邊國家對我國的積極影響。2、唯物史觀：沒有一戰就沒有二月革命。沒有列甯就沒有十月革命。3、史料實證：“阿芙樂爾”號巡洋艦炮擊冬宮了嗎？4、曆史解釋：中學曆史課本中世界現代史開端的變化。不足之處在于設計的痕迹較重，沒有較好地從學生的學習出發，逐步凸顯人民的力量，激情的力量環節缺乏材料支撐沒有血肉。
（二）評課環節：
梁建山主任：黃忠老師的課，在新課程改革的背景，意義重大。充分體現當前教育改革的重點——核心素養。對以後曆史教學具有引領作用。啓示有三：1、教學理念變革，傳統教學理念做出調整。2、平日裏多讀書多思考。3、在教學設計的框架內，基礎知識與教學實際如何有效結合，需要進一步實踐、論證。
張由山老師：立意高，深度廣度都非常豐厚。體現教師紮實又豐富的曆史素養。與當前熱門的核心素養契合。但教材的基礎知識、學生的曆史知識儲備該如何處理和顧及，需要繼續探索。
王效娟老师：教师对教材内容进行深入研究、思考、整合和提升，利用模块教学，并补充大量史料，所以，一節課下来，处处体现教师的立意高，深度厚，广度宽的特色。更充分体现历史核心素养的基本内容。但，从学生角度看，与自己已知距离太远，导致在思考分析问题时很茫然，所以学生参与度不够。建议，可以把教材的基础知识巧妙带进来，有梯度设计问题，效果应该更好。
葉嬌老師：
一、優點：
有備：能看出教師深厚的專業知識，將十月革命的完整性體現了出來。通過提問的方式增加學生的參與性。
有趣：學生最感興趣的是究竟冬宮是不是“阿芙樂爾”號炮轟的，通過材料讓學生自己分析，增強學生的思考性。
有料：用的材料新穎，黃老師通過標題模塊化將本課展示出來，又培養了學生的史觀素養以及價值觀的引導。
二、缺點：
教學對象是高一學生，曆史的專業性不足，在某些問題的理解上有困難。
從應對考試來說，學生對這一課的框架理解不足，在核心素養教學的同時，也應將這一課的基本知識展現出來。
楊彥春老師：
一、優點：
1、體現五大學科核心素養，緊跟當今課改熱點，唯物史觀通過“英雄人物創造曆史”討論落實；家國情懷在導入中通過民族認同、交流落實；史料實證、曆史解釋都注重方法，滲透教學實際；
2、教學立意巧妙，以力量穿插、通過板塊方式構建課堂流程；
二、問題：
1、基礎教學仍要求知識落地，單純體現高層次能力而忽視基本知識落實亦非可取，以本課爲例，如設計不變，高一課程基礎知識可以通過導學案進行落實，既使學生有抓手（知識結構），也使大量材料以紙面形式展示（而非課件一閃而過）；
2、關于“合作”“探究”的實效性，講授過程中由于擴展太多、太廣，造成教師突出、 學生被淹沒，僅有的一兩次“合作”都流于形式，全課未見“合作”落于實處，探究更多的是老師再說，學生從屬地位明顯，無“生成”；
3、本課立意雖好，但是，最終以主題“人民的力量”統合四個小標題，比較牽強，甚至有自相矛盾之處。立意的構思雖然巧妙，但明顯還有需打磨之處。
三、建議
1、課程基礎知識框架仍需展示與落實紙面；
2、老師擴展需要有限制，體現效能；
3、不能貪大、貪多、貪全，尤其高一，在落實知識與提高能力方面要尋求平衡。在能力提升方面，求多恰造成反效果，不如集中精力于一兩點更佳，圍繞有價值的“點”進行突破，體現素養落地與能力提升。
黃守金老師：
一、優點：
注重突破傳統，注重曆史材料的挖掘和使用，注重對知識的拓展、注重對學生的點撥
二、建議
1、不管是什麽類型、什麽年級的課，對象始終是學生，要始終把學生的學放在中心，以此爲出發點，來確立本課的教學目標、重難點。
2、這是高一起始年級，對基礎知識的梳理，應該放在比較重要的位置，問題的探究要適可而止，要緊扣課堂的主題。
3、要多給學生時間、機會，不能一言堂。
黃麗麗評課意見
優點：
1、黃老師的課曆史感強，總能找到趣味濃厚的問題引人思考。例如本課講十月革命，其中一個史料實證的環節，提出“阿芙樂爾”號巡洋艦炮擊冬宮了嗎？此問題的設置引發了學生的興趣，最終，通過給出的補充材料給出了答案。
2、读书多，善钻研。标题设计新，立意新。整節課给人耳目一新的感觉。
建議：在課程設計新穎的同時如能兼顧學生知識儲備和認知能力，適當降低些難度可能會起到更好的效果。
吳紹峰老師：
優點：
1、 史料豐富，講解、分析、點撥透徹到位，運用啓發式教學方法，培養學生分析問題，解決問題的能力。
2、 拓展內容很多，但能激發學生興趣。
3、 條塊的設置滲透曆史核心素養，引導學生關注曆史事件的發展、曆史人物的活動，形成對曆史事件和曆史人物的正確認識。
建議：
針對高一學生的學情，能否適當構建知識體系，讓學生充分掌握課本基礎知識。
宋建亮老師：
優點：
1、 有深度和厚度：主題立意、模塊化教學、材料教學，充分體現曆史學科的核心素養；
2、 依據的材料充分、探究的問題多，預設的問題充分體現思維性，指向精准，答案的生成多樣，體現開放性的思維；
不足：問題預設的難度稍顯難；基礎知識的探究少；脫離課本和學生的實際水平。
柏吉民老師：
優點：
1、史料豐富，講解和分析到位，運用啓發式教學方法，培養學生分析問題，解決問題的能力。
2、四个标题设计新，立意新。整節課体现对教材的再整合，给人耳目一新的感觉。3、體現曆史學科的核心素養。
缺點：拓展內容太多，可以精簡一些。
唐慶喜老師：
1、有思想、用“人民的力量”來設計引領對十月革命的定位
2、教材結構設計四種力量來架構十月革命的進程，進行曆史學科素養的培養。
3、重點內容進行分析，對曆史事件加深理解，用材料進行拓展。提高對曆史問題的分析能力。
4、學生反映和對知識的認知還需要適當引導，問題設計有點難度。
尹濤老師：
富含力量的一節課，注重对学生历史思维能力的培养，充分体现了历史学科核心素养的教育理念，特别是突出了史料实证、历史解释素养的培养，是新课改背景下新课堂教学的大胆尝试。从教学设计的角度来看，本節課立意高而新，情境设置富而新，问题设计深而新，主旨线索清而新，谋篇布局符合当前新课的设计思路和模式，是落实“基于学科核心素养培养的新课堂”的一次很好展示。但是学生的课堂主体性体现不够充分，学生的课堂生成不够丰富，新材料、新情境和新问题的设计还需要围绕“基础知识的学习掌握与学科核心素养的培养有机结合”这一课题进行进一步地探索和完善。
張永貴老師：
立意高，有新意，有難度有深度，學生思維量大，教學貫徹曆史學科核心素養，培養學科能力，但能力培養與基礎知識整合需加強。
司蘇榮老師：
模塊設計有新意，有深度，契合課本結構。材料的引入，注重對學生思維能力的培養，探究角度和結論不局限于課本，開闊了學生視野和思維。一節好課，受益匪淺！可以適當增加學生基礎知識的梳理。
吳愛蓮老師：
優點：
1、教師課前做了大量的准備工作，讀了很多書，對材料進行取舍，值得學習。
2、對教材重新進行整合，立意新。
3、教學中應用了大量的史料，以史料來證實曆史事件。
建議：
1、針對高一，多點基礎知識梳理會更好，便于學生記憶。
2、課堂生成的東西少點。
3、多給學生點自主學習的時間。
董世勇老師：
優點：
1、有思想、有主題、立意高，實行模塊化教學，順應課堂改革潮流；
2、緊跟新課程改革，教學中滲透學科核心素養。
建議：
1、處理好基礎知識梳理與核心素養能力培養之間關系。
2、曆史材料的選擇要注意精簡、規範。
3、教學設計要建立在學生認知水平基礎之上。