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活動议程 － 研讀核心期刊
一、中學英語書籍閱讀策略探析
－？中小學外語教學（中學篇）？2018年第8期
1. 書籍閱讀的含義和價值
書籍閱讀是相對于篇章的整書閱讀，需要整體規劃，整體設計。根據學生語言能力以及認知能力的不同，英語書籍閱讀可以是10页以內50詞左右的繪本閱讀，也可以是50詞左右的英語文學名著閱讀。
書籍閱讀可以分爲兩種類型：一類是學生獨自自由泛讀。大量閱讀此類書籍可提高學生的閱讀流暢度。另一類是教師指導下生生合作共同閱讀。
2. 書籍閱讀實施策略
2.1 將書籍閱讀納入學校課程體系
隨著“課程是知識”向“課程是經驗”的轉化，對一線教師而言，課程是教師爲達到教育目的所計劃並指導學生的所有學習經驗。
2.1.1細化書籍閱讀目標定位
能閱讀不同題材和體裁的書籍，避免閱讀類型偏好固化。除了常見的故事題材外，學生要通過閱讀科普、傳記、地圖集等多種類型的文本。
2.1.2精选书籍阅读內容
在选择阅读书目時，可理解性阅读是首要原则，要高度重视学生阅读能力与书籍难度之間的匹配。用于学生独立泛读的书籍可由学生自由选择，学生可根据自己的阅读能力和阅读兴趣选书，制定阅读计划。
2.1.3 多路徑實施書籍閱讀
強調持續默讀
2.1.4 雙維度評價書籍閱讀績效
2.2 自主閱讀與課堂教學相結合的策略
打破在一节课上呈现完整的读前、读中、读后模式化流程，而应合理安排课時，按照“整进整出”的原则引导学生进行整体阅读。
二、非正式學習理念下的英語課外閱讀優化實踐
－？中小學外語教學（中學篇）？2018年第9期
1. 英語課外閱讀的再認識
1.1 課外閱讀的非功利性
1.2 課外閱讀強調突出自我
1.3 課外閱讀讓學生獲得愉悅
2. 英語課外閱讀非正式學習的實踐策略
鼓励无处不读，共建多样、互動的全息化英语阅读形态。如， 網絡英語微閱讀；共享英語書刊閱讀
只有當閱讀成爲習慣，讀書才會改變人生，這是課外閱讀的最高評價。如果純粹是因爲考試或其他原因，那麽這種功利性課外閱讀從本質上來說沒有促進良好閱讀習慣的養成。
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