江蘇省普通高中2018級學生政治學科課程方案調整及2017版國家課程標准內容整合

根據9月11日上午培訓精神，此次調整遵循：

1．在課程内容上找到二者的交叉点 ：新課程标准中已经删除的内容，现行教学模块对应内容删除；新課程标准中增加的内容，现行教学模块能覆盖的尽量保留；新課程标准中增加的内容，现行教材没有但又不好添加的内容，不再增加。

2．調整的變與不變：

不變：依舊是原課程標准；依舊是原教材；依舊是原教學要求

變：學分結構及教學安排發生變化：經濟、文化在高一（上）；政治在高一（下）；哲學在高二（上）

具體說來：

（1）必修模塊調整

①經濟生活：保留第四課、第七課、第九課、第十課，將第十一課內容移到選擇性必修部分，其他內容刪除。

②文化生活：保留第三課、第五課、第六課、第七課、第九課，其他內容刪除。

重新構建課程內容結構：

③政治生活、生活與哲學內容保持不變。

（2）選擇性必修模塊

  ①將經濟生活模塊中的第十一課內容移到選擇性必修部分，作爲其中的一個部分。

  ②將課程標准實驗版中的“經濟學常識”“國家與國際組織常識”作爲選擇性必修。

  ③選擇思想政治學科作爲高考科目的學生，必須在選擇性必修的三個部分中選擇兩個部分進行學習。

（3）選修模塊

  由各学校根據学生选择情况自主安排。

特別提醒：

1．准確把握教學的深度和廣度：學測教學防止無限變淺；選測教學防止無限挖深。

2．關注活動型學科課程的建構

   力求構建學科邏輯與生活邏輯、理論知識與生活關切相結合的活動型學科課程。學科內容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現，即通過一系列活動及其結構化設計，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。

3．嘗試開展議題式教學。

4．研究以核心素養爲導向的考試命題（原來是能力要求）

考試堅持以學生的思想政治學科核心素養發展水平爲考查對象，考查學生能否綜合運用相關學科內容，參與社會實際生活，在真實情境中提出問題、分析問題和解決問題；重點關注能否堅持正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，是否展現出了適應當代社會發展和終身發展需要的、必備的思想政治學科核心素養。

《經濟生活》部分

關注：4、7、9、10課

標題

課标要求

教學提示

4.2我國的基本經濟制度

1.列舉實例，闡釋實行公有制爲主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度符合我國社會主義初級階段的基本國情。

2.了解各種所有制經濟的地位與作用。

3.闡釋公有制經濟與非公有制經濟相互促進，共同發展。

4.明確毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟，毫不動搖鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展。

以“爲什麽要堅持‘兩個毫不動搖’”爲議題，探菊n夜缁嶂饕寤揪弥贫鹊挠旁叫浴？傻餮心诚罟补こ蹋≈ぜ岢止兄浦魈宓匚弧⒎⒒庸芯弥鞯甲饔玫谋匾院椭匾浴？赏ü樵淖柿稀⒆医沧私饣旌纤兄凭檬侨绾问迪止兄凭糜敕枪兄凭孟嗷ゴ俳⒐餐⒄沟模换蚓腿绾瓮晟苹旌纤兄凭酶母锝械餮校岢龆圆呓ㄒ椤？赏ü示淼鞑榛蚍锰福私夥⒄狗枪兄凭枚跃梅⒄购吞岣呷嗣裆钏降囊庖濉�

7.1按勞分配爲主體、多種分配方式並存

1．阐释我国实行按勞分配爲主體、多種分配方式並存的分配制度。

2．了解我國個人收入的方式與合法途徑。

3．解析“效率優先，兼顧公平”的原則。

4．評析實現共同富裕、促進社會公平正義的收入分配與社會保障政策。

5．列舉完善社會保障體系的措施。

以“如何從收入分配中品味獲得感”爲議題，探究實現共同富裕、完善個人收入分配的意義和途徑。可查閱統計部門的資料，或通過走訪政府有關部門的工作人員，了解哪些收入形式屬于初次分配，哪些屬于再分配；或統計家庭收入中來自初次分配和再分配的情況。可調研不同類型企業按勞分配和按要素分配的方式，討論如何促進收入分配更合理，更有序。可走訪當地財政部門、社會保障部門、居民等，評析政府運用再分配手段保障和改善民生的舉措。

9．走進社會主義市場經濟

1．闡釋市場是配置資源的基礎。

2.分析用法律和道德規範市場秩序的重要性。

3.闡明發展社會主義市場經濟的意義。

4.解析政府在市場經濟活動中發揮作用的典型事例，說明發展社會主義市場經濟離不開國家的宏觀調控。

5.評析市場機制的優點與局限性。

6.辨析經濟運行中政府與市場的關系。

7.解析宏觀調控的目標與手段。

以“爲什麽‘兩只手’優于‘一只手’”爲議題，探究在資源配置中市場起決定性作用，共好發揮政府作用的道理。明確社會主義市場經濟體制的特點。可結合企業經營活動的特點，或調研某商品生産和銷售，飲用，典型案例，說明市場在資源配置中如何發揮決定性作用。可調研某市場，分析市場調節的局限性，就如何更好發揮市場作用提出建議。.以“怎樣保持經濟平穩運行”爲議題，探究正確運用宏觀調控手段，實現宏觀調控目標。

10.科學發展觀和小康社會的經濟建設

1. 描繪小康社會經濟建設的目標。

2. 闡明科學發展觀的涵義。

3. 說明全面建設小康社會，最根本的是以經濟建設爲中心，不斷解放和發展社會生産力。

4. 闡釋以人民爲中心的發展思想和創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，解釋經濟發展方式的轉變和供給側結構性改革，評析經濟發展中踐行社會責任的實例。

   1．可搜集有關資料，了解國內生産總值的構成，討論國內生産總值作爲宏觀經濟統計指標存在的價值與不足，並利用國內生産總值的數據，解析宏觀調控的意義。

   可邀請專家或銀行財政部門的管理者舉辦一場關于宏觀經濟調控的講座。或搜集實例，探究如何隨著宏觀經濟形勢的變化，合理運用調控手段。

2．以“爲什麽發展必須以人民爲中心”爲議題，探究堅持新發展理念、轉變經濟發展方式的意義。可針對每個發展理念，爲社區或社會學校制作數字化宣傳資料。可就某個發展理念進行專題調研，如組織參觀當地高科技高新技術企業、制作“科技創新推動經濟發展”的展板。可結合當地實際，舉辦“經濟社會發展與生態文明建設並舉”的證文比賽。對當地轉變經濟發展方式的某方面情況進行調研，剖析存在的問題及其原因，提出對策建議。

3．以“如何建設現代化經濟體系”爲議題，探究深化供給側結構性改革的必要性、意義和途徑。可通過查閱資料或請教專家，了解當前我國經濟所處的發展階段及其基本特征，思考爲什麽要以供給側結構性改革爲主線。可搜集實體經濟和虛擬經濟的相關資料，探討發展經濟的著力點爲什麽要放在實體經濟上。可針對建設制造強國、發展先進制造業，發展現代服務業等現代化經濟體系建設的某個問題，組織調研或參觀，撰寫報告，提出對策建議。可就“如何成爲知識型、技能型、創新型勞動者”組織學生開展討論，並要求他們結合自己的實際情況，你一定學習計劃。

《文化生活》部分

關注：3、5、6、7、9課

標題

課标要求

教學提示

3.文化多樣性與文化傳播

1.賞析不同民族文化的精粹，展現不同民族文化的差異，確認文化多樣性的價值，樹立尊重不同民族文化的觀念。

2.評析國際文化交流的典型事例，闡明世界範圍內各種文化的相互交融也是文化發展和創新的重要途徑。

3.列舉現代文化傳播的主要方式，評估它們各自的特點；4.理解傳媒技術的進步，以及教育和學習方式的變革對文化傳承具有深刻的影響。

4.文化和繼承性與文化發展（2018江蘇調整未體現）

辯證的看待傳統文化，領會對中華優秀傳統文化進行創造性轉化、創新性發展的重要意義，弘揚民族精神。

以“傳統文化是包袱還是財富”爲議題，探究對待傳統文化的正確態度。可結合對非物質文化遺産的保護，討論如何繼承和弘揚中華優秀傳統文化。可開展“尋找共同的文化記憶”的訪談，組織“制作家鄉的文化名片”等活動。可搜集有關資料，尋找並討論最能體現中華優秀傳統文化精髓的標識。

5.文化創新

汇集实例，印证文化創新是一个民族的文化绵延不断的重要根源，阐述推陈出新、革故鼎新是文化創新的重要途径。

以“文化創新靠什么”为议题，探菊n幕葱碌亩屯揪丁？勺橹盗谢疃冉稀⑵酪楦髦治幕瘎撔碌谋硐帧？赏ü吕舛粒得魑幕瘎撔潞头⒄乖从谏缁崾导？伤鸭牧希斫猓涣骰ゼ瞥鲁鲂隆⒏锕识π率俏幕瘎撔碌闹匾揪丁�

6.我們的中華文化

1.運用中華文化發展的典型事例，說明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。

2.辨析中華文化的區域特征，說明中華文化是中國各族人民共同創造的。

3.展現博大精深、源遠流長的中華文化是中華民族延續和發展的重要標識。

7.我們的民族精神

1.歸納以愛國主義爲核心的中華民族精神的表現.

2.理解立足于中國特色社會主義現代化建設的實踐，弘揚民族精神的意義。

9.建設社會主義文化強國

1.列舉當前我國社會主義精神文明建設的事例，說明必須堅持馬克思主義的指導地位，用“三個代表”重要思想統領社會主義文化建設；

2.理解發展先進文化，就是發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大衆的社會主義文化。

1．以“文化的力量有多大”爲議題，探究中國特色社會主義文化的影響力。可通過社會調查，感受中國特色社會主義文化源自于中華民族5000年文明曆史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，根植于中國特色社會偉大實踐。

2．評析流行文化與經典文化的價值，評估現代傳媒對文化傳播的影響，感受文化差異對人們的經濟政治和日常生活的影響。