活動地點：明德樓四樓信息技術辦公室

活動時間：2018年9月12日

参加人员：尚斌 丁方龙 罗淮 高寒 孙飞 葛敏 彭晓敏

活動內容：

第一階段：尚斌老師帶領學習《普通高中信息技術課程標准》（2017版）

一、課程性質與基本理念

(一)課程性質舊課程標准突出綜合實踐性，新課程標准突出信息技術是一門基礎課程。新課程標准強調構建具有時代特征的學習內容，兼重理論學習和實踐應用，將知識建構、技能培養與思維發展融入到運用數字化工具解決問題和完成任務的過程中，讓學生參與到信息技術支持的溝通、共享、合作與協商中，體驗知識的社會性建構，從而成爲具有較高信息素養的中國公民。

(二)基本理念新舊都是5個基本理念，新舊不同體現在以下4個方面：

1.首次提出立德樹人的價值觀，幫助學生有效利用信息、媒體、工具，優化自己的學習和生活，提高服務社會的能力。幫助學生成長爲有效的技術使用者、創新的技術設計者和理性的技術反思者。2.課程結構由選修和必修兩個模塊，調整爲必修，選擇性必修，選修三個模塊，滿足學生的多元需求。3.強調以學習爲中心的教與學關系，在問題解決過程中提升信息素養，激發學生開放、合作、協商的行動意識，鼓勵運用計算思維形成解決問題的方案。4.構建基于學科核心素養的評價體系。課程評價以學科核心素養的分級體系爲依據，注重情境中評價和整體性評價，評價方式促進基于項目的學習，完善標准化紙筆測試和上機測試相結合的學業評價。

二、學科核心素養與課程目標

新課標詳細闡述了什麽是學科核心素養，從四個核心要素進行了具體描述，分別是信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。其中，信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力;計算思維是采用計算機方式界定問題，運用合理的算法形成解決問題的方案，並遷移到與之相關的其他問題解決中;數字化學習與創新是指將信息技術作爲工具，去學習和創新;信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養、道德規範和行爲自律等方面應盡的責任。新舊共同點是總目標是提升學生的信息素養。新課程目標旨在全面提升全體高中學生的信息素養，強調了全面性和全體性。課程通過提供豐富的資源，幫助學生掌握概念，了解原理，認識價值，學會分析問題，形成多元理解能力，成爲合格時代公民。

三、課程結構方面

在設計依據上，以立德樹人爲指導思想，緊扣課程方案設置結構，參考國際標准突出前瞻性、體現學科自身發展特性，使得課程結構更爲科學合理、有針對性。課程結構由原來的必修和選修兩類課程的6個模塊改爲必修、選擇性必修和選修三類課程共10個模塊。具體來說，新課標中必修課程分2個模塊，分別爲數據與計算、信息系統與社會，學分由原來的2學分改爲3學分，每學分18課時，共54課時，以此作爲學科學業水平合格性考試的依據。新增選擇性必修課程，共6個模塊，每個模塊2學分，每學分18課時，需36課時。作爲必修課程的拓展與加深，學生可在修滿必修學分的基礎上，根據能力、發展需要選學。其中數據與數據結構、網絡基礎、數據管理與分析作爲學科學業水平等級性考試的依據;人工智能初步、三維設計與創意、開源硬件項目設計三個模塊作爲綜合素質評價的內容，以便更好滿足學生升學和個性化發展的需要。選修課程包括算法初步和移動應用設計2個模塊，爲滿足學生的興趣愛好、學業發展、職業選擇而開設，並列入學生綜合素質評價的內容。總體上來看，新課標課程結構的調整，不僅促使信息技術課程設置更具科學性、合理性，同時，也進一步順應我國高考改革，兼顧升學與個性化發展，凸顯學科核心素養，滿足我國對數字化時代創新人才培養的需求。

四、課程內容

舊課程標准的每個知識模塊是從內容標准和活動建議兩個方面進行的說明;新課程標准的每個知識模塊是從內容要求、教學提示和學業要求三個方面進行的說明。內容更加具體和詳細。

五、學業質量方面

首次提出用學生學業成就表現來衡量學業質量，並以學科核心素養及其表現水平作爲衡量學業質量的標准，以此來描述不同水平學習結果的具體表現。

學業質量水平分爲4級，每級著重突出學生整合信息技術學科核心素養在不同情境中運用以解決核心問題的關鍵特征，同時每級又細分爲4個等級，不同水平間具有由低到高逐漸遞進的關系。學業質量水平的高低是階段性評價、學業水平合格性考試和學業水平等級性考試命題的重要依據，其中學業質量水平2是高中畢業生在本學科應達到的合格要求，而學業質量水平4則作爲學業水平等級性考試的命題依據。

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第二階段：共同研討、教學建議

認真學習、深刻領會新課程標准的精神，在教學上緊密圍繞學科核心素養，凸顯“學主教從、以學定教、先學後教”的專業路徑。針對12份即將到來的信息技術學業水平，應該夯實基礎，九大模塊操作練習各個擊破，提高複習的效率。