一、活動地點：東階梯教室

二、活動時間：2018年3月6日

三、參加人員：全體數學組老師

四、活動內容：

（一）彭清峰通报数学學科中心本学期工作计划

（二）學習新課程標准第一部分《課程性質和基本理念》

      1.課程性質：數學是研究數量關系和空間形式的一門科學，數學源于對現實世界的抽象，基于抽象結構，通過符號運算、形式推理、模型建構等，理解和表達現實世界中事物的本質、關系和規律。數學不僅是自然科學的重要基礎，而且在社會科學中發揮越來越大的作用，數學的應用已滲透到現代社會及人們日常生活的各個方面。數學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學承載著思想和文化，是現代文明的重要組成部分。

數學在人形成的理性思維、科學精神和促進個人智力發展的過程中發揮著不可替代的作用。數學素養是現代社會每一個人應該具備的基本素養。

數學教育承載著落實立德樹人的根本任務、發展素質教育的功能。在學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀等方面發揮著獨特作用。

高中數學課程是義務教育階段後普通高級中學的主要課程，具有基礎性、選擇性和發展性。面向全體學生構建共同基礎，爲學生的可持續發展和終身學習創造條件。

2.基本理念

（1）學生發展爲本，立德樹人，提升素養

（2）優化課程結構，突出主線，精選內容

（3）把握數學本質，啓發思考，改進教學

（4）重視過程評價，聚焦素養，提高質量

（三）学习《整体把握课程 抓住数学本质 发展核心素養

——訪普通高中數學課標修訂組負責人王尚志》

1.促進每個學生終身發展，數學課程承擔著怎樣的獨特價值和貢獻？

學生的終身發展離不開良好的思維品質，特別是理性思維和科學精神，而數學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發展的過程中發揮著不可替代的作用。數學素養是現代社會每一個人應該具備的基本素養。學生的終身發展還離不開實踐創新能力的培養，在這方面，數學課程也發揮著不可替代的作用。數學對學生形成良好的情感態度價值觀也起著積極的作用。

  2.數學學科核心素養是如何凝練出來的？請您從我國數學課程發展的角度談談。

中國課程發展經曆了從知識立意到能力立意，從能力立意到素養立意的過程。修訂組研究了世界上主要國家關于“能力”“素養”的内涵，结合中国的文化特点、课程发展，这次提出六个数学学科核心素養：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这是又一次拓展，它们涵盖了实验稿提出的五大能力，增加了数学建模，同时把“能力”內涵進行了拓展，強調了“思維品質”在学科核心素養中的作用，形成数学学科核心素養的内涵。

  3.数学学科核心素養与课程目标有怎样的关系？

課程目標首先要求學生在學習數學的過程中掌握數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗（簡稱“四基”）；其次，在應用數學的過程中提高從數學角度發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”）；进而在学习数学和应用数学这两个过程中发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素養；最后，能够会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界（简称“三會”）。数学学科核心素養是课程目标的集中体现，“三會”是数学学科核心素養的外在表现。

4.爲滿足不同學生的發展需要，修訂後的標准在課程結構上，特別是選修部分做了哪些具體設計？

高中課程設置了必修、選擇性必修和選修三種課程類型，突出了普通高中課程具有選擇性的基本特征。實驗稿提供了豐富的選擇內容，邁出了重要的一步，但也暴露出一些問題，例如：選擇性與大學教育脫節、沒有評價機制、沒有發揮選擇性應有的作用等。

5.發揮課程標准對考試評價的引領作用至關重要，爲此，新標准中對評價考試提出怎樣的建議？

首先，研制提出了數學學業質量要求。將數學學業質量分爲三個水平：數學學業質量水平1是高中畢業應當達到的要求，也是高中畢業的數學學業水平考試的命題依據；數學學業質量水平2是高考的要求，也是數學高考的命題依據；數學學業質量水平3是基于必修、选择性必修和选修课程的某些内容对数学学科核心素養的达成提出的要求，可以作为大学自主招生的参考。新标准对于高考和学业水平考试也提出了具体的建议。高等院校招生评价，特别是自主招生评价，除了高考的成绩外，建议还要参考学生参加社会活动的评价、学生完成的研究报告或者小论文、选修中各类课程的成绩、大学先修课的成绩等等。

（四）对申报数学學科中心核心成员进行民意测评