時間：2018年3月23日（周五）第3、4節課

地點：東階梯教室

參加人員：張宇、陳賢鬥、王恒、胡軍、王聿鳳、鄭龍、周豔、蔡芝將、陳斯民、孫如、用鵬、張嬌、金彭、汪宏偉、徐波、苗啓宏

活動內容：進行多媒體一體機培訓、學習《高中地理課程標准》

主要議程：

一、參加多媒體培訓

为了让教师更快熟悉和掌握多媒体一体机操作系统，地理學科中心和政治學科中心请厂家在东阶梯教室进行操作培训。培训讲师用专业通俗的语言给大家讲解了多媒体一体机的使用方法，并指导老师现场进行实际操作。

二、學習地理課程標准——地理學科核心素養

地理核心素養是地理學科育人價值的概括性、專業化表述，是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合與提煉，是學生在學習本課程之中或之後所形成的、在解決真實情境中的問題時所表現出來的必備品格和關鍵能力。地理核心素養由人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力組成。

1.人地協調觀 

指人們對人類與地理環境之間關系秉持的正確的價值觀。人地關系是地理學最爲核心的研究主題和基本的思維視角。面對出現的人口、資源、環境和發展問題，人們越來越深刻地認識到，人類社會要更好地前進，必須尊重自然規律，協調好人類活動與地理環境的關系。

“人地協調觀”素養有助于人們更好地分析、認識和解決人地關系問題，成爲和諧世界的建設者。

2.綜合思維 

指人們全面、系統、動態地認識地理事物和現象的思維品質和能力。人類生存的地理環境是一個綜合體。在不同時空組合條件下，自然和人文要素相互作用，綜合決定著地理環境的形成和發展。“綜合思維”素養有助于人們從整體性的角度，分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系。

3.區域認知 

指人們對區域的特征、問題進行分析、解釋、預測的意識和能力。人類生存的地理環境存在著明顯的區域差異，這是地理環境最基本的特征。不同的區域自然、人文要素不同，人地關系的形式和問題也不相同。

“區域認知”素養有助于人們從差異性的角度，分析和認識地理環境，普通高中地理課程標准（征求意見稿）以及它與人類活動的關系。

4.地理實踐力 

指人們在考察、調查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。野外考察與室內實驗、模擬相結合，是現代地理學研究的主要方法，也是高中地理課程特有的學習方式。

“地理實踐力”素養有助于人們更好地在真實的情境中觀察、感悟、理解地理環境，以及它與人類活動的關系，增強社會實踐能力和責任感。

四個核心素養之間有著密切的關系。人地協調觀是地理課程內容蘊含的最爲核心的價值觀，它包含正確的人口觀、自然觀、資源觀、環境觀和發展觀等。綜合性和區域性是地理學研究的兩大突出特點，由此形成的綜合思維和區域認知，是學生分析、理解地理過程、地理規律、人地關系系統的重要思想和方法。地理課程具有很強的實踐性，通過實踐活動，活學活用地理知識和技能，是學生學以致用能力的體現。

三、張宇校長總結講話

此次多媒體一體機培訓效果很好，請各位老師會後認真領悟與實踐。認真學習與領悟地理課程標准思想與要求。