一、 活動地點：東階梯教室
二、 活動時間：2020年12月29日
三、 參加人員：全體數學組老師
四、 活動內容：省課程基地項目高中數學學科發展創新中心系列活動之—
四有深度學習課堂研討
（一）趙加營主任講座《對“四有深度學習課堂”的內涵解讀》
1.“四有”的基本內容：深度的自主研學，深度的情境活學，深度的融通用學，深度的反思評學
2.“四有”的基本涵義：
（1）有深度的自主研學
在教師指導下，學生自主研習學習素材，積極、主動地利用各種學習資源獲取學習信息，對學習素材進行同化或順應，構建認知結構。在自主研學過程中，學生應獨立思考，主動研究，積極操作，教師用多種手段激發學生學習的興趣和探究的積極性，使每個學生都能深度投入到學習活動中。
（2）有深度的情境活學
依據任務或問題，設置真實情境與學習活動，在情境和活動中，“親身經曆”（用自己的身體、頭腦和心靈去模擬地、簡約地經曆）知識的發現（發明）、形成、發展的過程的機會，從而理解知識，解決問題，深度體驗，發展學科核心素養。
（3）有深度的融通用學
課堂教學立足于學會，著力于讓學生會學，掌握知識本質，舉一反三，融會貫通，把所學知識及時遷移與應用，培養學科關鍵能力。
（4）有深度的反思評學
課堂教學留有一定時間給學生鞏固練習、總結反思，師生與生生之間對學習情況及時開展評價和價值引導，體現教學評一致，實現精准的目標達成。
3.“四有”深度學習課堂操作要領
第一步：有深度的自主研學
課堂充分體現學生主動學習，保證學生的自主學習時間，一般自主學習時間在10-15分鍾。可以體現在課堂教學開始，讓學生自主學習建構，提出學習問題，體現先學後教理念；也可以體現在課堂教學中，引導學生深度思考，讓學生質疑探究；還可以體現在課堂教學後，讓學生拓展創新。
第二步：有深度的情境活學
設置恰當的生活實踐情境或學科問題情境，利用真實、具體、富有價值的問題情境，引發學生認知沖突，引導學生探索、經曆學科知識、學科思想方法等發生、發展的過程。
通過情境活學，理解並掌握學科的基本事實、基本概念、基本技術、基本原理組成的基本知識體系、科學精神與思維方法，掌握運用語言或其他符號形式進行表達的知識。掌握並形成學科的基本知識結構，其中整體知識框架與基本事實以陳述性知識形態掌握並形成知識結構，基本概念、基本原理、基本技術與方法以程序性知識形態掌握並保持。促進學生對知識的符號表征、邏輯形式和意義系統的感知、認識、理解、接受與傳遞，培養有效輸入、編碼、儲存各種形式的信息的綜合品質。
第三步：有深度的融通用學
在構建基本知識結構及活動內心體驗的基礎上，通過學生自主“質疑”“探究”“歸納”“演繹”“情境體驗”等，抓住學習內容的本質屬性，全面把握知識的內在聯系。實現學生對學習內容的內化，實現知識向學生個體經驗的轉化、擴展與提升。把理解的知識、形成的基本技能遷移到不同的情境中去，促進新知識的學習或解決不同情境中的問題，達成學習內容的融會貫通，學以致用。
第四步：有深度的反思評學
圍繞教學目標設置恰當、適度的基礎型問題、綜合型問題和拓展型問題，讓學生當堂訓練，通過口答、板演、投影、操作、實驗、辯論等形式，及時反饋課堂教學的目標達成和學習效果。及時進行師生、生生及自我評價，形成激勵機制，增強學習內驅力。對所學內容進行歸納、整理、概括、提煉，形成知識的系統化、結構化、網絡化，逐步形成相應的技能、能力和品質，總結反思一般在5分鍾以上。
（二）彭清峰介紹省基地項目建設的實施方案
1.籌建“數學探究實驗室”
將學校宣德樓兩間都能容納50人的教室改造成“數學探究實驗室”，兩個實驗室的具有不同的功能，數學探究實驗室（1）將配備數學探究實驗的器材，學生可以利用這些器材進行數學探究；數學實驗室（2）將配備電腦50台及相關軟件，以數字化實驗探究爲主，學生利用軟件進行電腦模擬、建模等數學探究實驗活動。
2.校本教材開發
創新人才培養需要擁有相匹配的課程，目前沒有現成的、統一的數學創新人才培養課程。我校將集全校智慧和力量打造培養數學創新人才的校本化課程，將國家課程中數學教學內容、數學競賽內容、大學先修內容和跨學科內容問題。
3.探索“四有”深度學習課堂教學範式
我們將在原有“四有發展課堂”範式基礎上探索新的教學範式，將建立以培養創新能力、創新思維爲主旨的“四有”深度學習課堂，即課堂教學要具備深度的自主研學、深度的情境活學、深度的融通用學、深度的反思評學等特征。指導學生運用自主合作探究的學習方式，盡可能擴大學生學習自主權。充分利用現代教育信息技術，讓學生動手操作，利用數學探究實驗室做數學實驗，探索數學的奧妙，享受數學之美，激發數學學習興趣，增強數學學習能力。
4.開展教研活動發揮輻射作用
將與教研室聯合在全市範圍內舉行關于數學創新發展教育的教研活動，通過上示範課、專題講座、專家報告等方式進行研討，交流創新思維培養、創新能力發展、課堂教學實施等方面的新理念、新做法，提升我校在全市的輻射影響作用。
5.加強相關課題研究提升理論水平
我校在建設數學發展創新中心過程中將以如何在課堂教學中培養學生的創新思維和創新能力、如何健全創新人才培養機制等問題爲目標進行理論研究，申報省、市級科研課題，力爭實現實踐創新、理論創新。
6.培養具有創新思維的“四有”好教師團隊
（1)成立“名師工作室”，以正高級教師、省特級教師、省 333 培養對象爲核心成立名師工作室，組織專業基礎好、發展潛力大的年輕教師加入名師工作室，做強數學學科的教師團體。
（2)組織教師業務提升活動，如“青藍工程”、“同課異構”、“五四杯”課堂教學大賽、“青年教師基本功大賽”、“青年教師命題能力大賽”等，幫助年輕教師快速成長。
（3)強化常規課程授課教師的公開課、聽評課、教學研討等制度，規範教學常規，助推教師成長。
（4）加強教研培訓，通過專家培訓、校本研修、教學研討、課題研究、名師引領、教科研考核等活動，提升教師專業水平，促進教師專業發展。
7.變革學習方式培養高階思維能力
結合校本教材，利用數學課堂教學、數學探究實驗課堂培養學生的自主探究能力，給學生提供更多的學習、探究條件，建設以任務導向型、問題導向型的學習課堂，通過學生動手操作、運用電腦軟件進行數學探究，培養學生的高階思維能力。