一、活動地點：明德樓四樓錄播室

二、活動時間：2020年12月3日

三、参加人员：物理學科中心全体成员

四、活動內容：

1、融合多元智能理论 培养学科核心素养 ——以高中量子论内容教学为例

一、多元智能理論簡介

1983年美國哈佛大學教育學專家加德納提出了著名的多元智能理論並在教學中得到了廣泛應用。該理論指出人的多元智能結構，由語言智能、邏輯-數學智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察者智能、音樂智能八種彼此相互獨立的智能組成一組智能即多元智能理論。

二、多元智能理論與物理核心素養的層次關系

物理學科核心素養適用于本學科，具有矛盾的特殊性。而多元智能理論是基于多門學科的綜合成果，具有矛盾的普遍性。分析發現，多元智能理論從認知角度出發與物理核心素養中的關鍵能力（同屬認知角度）是一致的。所以，多元智能理論與各學科的核心素養辯證統一，物理核心素養僅體現了此理論的一方面。因此二者具有一級與二級目標的層次關系。

三、高中物理量子理論教學要求及存在的問題

2、凸显价值引领 立足必备知识 考查关键能力 重视学科素养——以2020年高考江蘇卷、山東卷試題爲例

一、試題特點

⑴試題素材選擇富有時代特色，凸顯立德樹人要求

⑵試題以真實情境爲載體，考查模型建構能力

⑶試題遵循學科素養要求，注重關鍵能力考查

⑷重視實驗技能考查，引領物理實驗教學

二、教學建議

⑴回歸課本，建立學科知識體系

⑵研讀《課程標准》，掌握學業質量內涵

⑶以真實情境爲載體，培養學生關鍵能力

⑷走進實驗室，去真做實驗