時間：2020年12月3日（周四）第3、4節課

地點：西階梯教室

出席人员：历史學科中心全体成员

活動流程：

一、黃麗麗老師高二教學研討課《1861年農奴制改革》

二、評課：

唐慶喜老師：黃老師課堂設計注重結構和情境引導，對俄國農奴制改革進行再設計、從內外困境被動選擇、危則思變時代呼喚進行知識建構；教學過程注重情境分析，人物地位對知識進行理解應用；教師點撥到位、材料應用恰當；最後立足世界，分析時代巨變，再看待農奴制改革的評價分析。個人建議在材料使用過程中注意問題設計和完善考法指導。

宋建亮老師：1、开始复习回顾上節課的相关内容，自然导入本课的改革内容，过度相当自然；

2、本課的思維引領，高屋建瓴，如對改革前的內容討論的三套改革方案，以及亞曆山大二世提出准備改革的三條原則；

3、標題概括非常精准，如內外交困，被動選擇、危則思變，時代召喚等；

4、自主研習中的感悟曆史的討論，非常經典，從不同身份角度去分析1861年農奴制改革的影響，既讓學生學到相關知識的全貌，又學會分析評價曆史事件。

叶娇老师：本節課的亮点较多。首在章节的过度上平和自然，内容条理清晰，小标题的运用，加深学生对本节内容的掌握，特别是学生的探究活动，从各不同的角度探讨农奴制改革，学生的积极性高，理解深刻。建议将“二一九法令”内容在探究活动前不用梳理，将其放在探究内容中，更深层次的引导学生思考。

張永貴老師：教師注重問題設計，注重引導與分析，特別突出是創設問題情景，取得較好效果，教師講解清晰有條理，教態自然有親和力，重點突出，難點突破，體現四有課堂教學模式。

吴绍峰老师：这節課通过讨论、合作探究的方式展开教学，充分调动学生自主学习的积极性，教学中能渗透新课标理念，通过史料教学来激发学生的思维，并构建整堂课的知识结构。整个教学有一定深度。建议：教学主题进行适当的挖掘；难点突破可以再细致些。

楊彥春老師：1.選修教材內容進行再整合，每單元整合爲1課時。

2.基礎知識盡量壓縮爲語言簡練的背景、內容、評價三部分。

3.爲與新高考接軌，將重點放在核心素養的錘煉上，目前大方向可能更靠近山東卷進行改革，熟悉山東卷命題方式，爭取利用選修教材內容的課時，融入山東卷命題的開放性，借此機會讓學生逐漸接受新的試題方式。

柏吉民老師：立足教材，創設情境，結構清晰。教學內容豐富，拓展恰當。教學有立意但挖掘不夠，學生有參與但對學生的積極性調動不夠。

梁建山主任：作爲高二選修曆史示範課，亮點突出：明確課標要求，並對教材重新設計，突出教學立意，學科素養。與課程標准要求一致。基礎知識由學生互動合作完成。重素養解讀，明確概念。重點問題重點探究。值得學習與探索。建議對所設計的標題進行適當解讀，進一步突出立意，凸顯課魂。

張由山老師：重視核心素養的落實，充分利用教材史料，既有知識解讀，又有素養提升。問題設計科學，層層滲透，有梯度。符合學生的認知規律。學生參與度高。但容量大，學生能否消化，有待課後跟蹤調查。

司蘇榮老師：重視學生合作自主學習，凸顯“四有”發展課堂理念。充分利用教材史料，啓發引導學生思考、辨析、推理，得出曆史認識，充分體現曆史學科核心素養，值得學習、探索、借鑒。最後將農奴制改革放在資本主義革命和改革的洪流中，拓展了學生的視界，提升教學立意高度。建議，基礎知識，尤其是改革醞釀部分可以少講一些。

蔣建章老師：有深度、有廣度、有思想力，由理論到現實，鼓勵學生感悟曆史，學生活動充分，教學效果好。建議補充史料，創設曆史情境。

王效娟老師：對教材內容重新整合，明確教學立意。改了標題，使本課內容核心突出並更加靈動，突出課魂。同時。作爲高二選修新授課，緊扣教材，用史料做適當補充，使抽象的思想更加豐滿、具體，便于學生理解，掌握。教學手段新穎，方法多樣，充分體現“四有”發展課堂和突出核心素養。但史料使用不足點撥不到位，顯得單薄。

吳愛蓮老師：黃老師的課知識體系完整，節奏緊湊，活動豐富，其中“感悟曆史”環節充分調動了學生的積極性，使學生進入角色，更容易理解課本知識。課堂氣氛活躍。如果適當補充一些史料，效果會更好。

黄守金老师：黄丽丽老师这節課，以问题为导向，以学生为主体，教学思路清晰，教学形式多样，知识点拨讲解准确，学生理解认识到位，课堂气氛热烈，尤其是“感悟历史”教学环节，学生发言积极踊跃，总之，这是一堂高质量的优秀的公开课。

尹濤老師：課堂氛圍和諧，學生活動較爲充分，角色體驗式教學，寓教于樂，過渡銜接自然流暢，思路清晰，重難點突出，問題剖析深入淺出；創設新情境，設計關鍵問題，統領課堂主線，；知識結構完整清晰，並注重時空觀念等學科核心素養的培養，以大時空環節收尾升華，首尾呼應；語言親和，課堂氛圍輕松，潤物細無聲。建議材料分析要適當融入教學，突出培養學生運用知識解決問題的能力。

董世勇老師：根據最近一些教學研討會和專家講座得到的信息，2021和2022年高考曆史因爲考試時間等原因，曆史選修部分考查可能會有較大變化，與此相適應：1、平時教學應該加強必修三本書的教學，淡化選修；2、結合新高考立意高、情境多、幹擾強、離本遠的特點，在平時組織教學時，應多引入曆史材料、多創設情境，再解讀史料和新情境創設中進行基礎知識的鞏固，不能爲了基礎知識而基礎知識。

3、課堂中學生反應和表達很好，應大膽放手，把課堂更多的交給學生，讓學生在合作探究、體驗互助中獲得知識、能力和素養的提升。