|
活動议程 （一）
新课标、新教学、新高考深学精研学习主题活動
一、高考评价体系的內容与性质
高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分內容组成。“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查內容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。
二、高考英語科的功能定位
第一，英語課命題必須堅持立德樹人，促進學生形成開放意識和合作精神，促進學生養成獨立思考和自主學習的習慣，促進學生提高多視角思辨能力和跨文化交際能力，最終引導學生實現全面有個性的發展；
第二，英语科命题必须以高等学校人才选拔的要求为依据，科学设计试题內容，考查学生的核心价值，学科素养、关键能力和必备知识，选拔出基础扎实、善于应用、综合素质高并具有创新潜力的人才；
第三，英语科命题必须以国家课程标准的內容为依据，努力发挥积极导向作用。引导中学英语教学落实？英語課程標准？的要求，助力發展素質教育。
三、建議
3.1 准確確立課堂學生學習目標。經過本課的學習，學生能夠達成預設的目標(具體、微觀、符合實際，忌籠統、空泛)，例如：提取概括…语篇大意，梳理…的事实信息本文的文章结构，整合、阐释、推断……，讨论…发表个人观點，总结/學習…的精神，等。
3.2 突出学生学：引导学生体验、感知，自主、合作学习，互動形式多样，减少告知、呈现、讲解等教师活動量。
3.3 课堂学习內容结构：学习理解、实践应用、迁移创新。
3.4 強化 Teens报刊课內外的学习实效：扩大阅读量(難易度與全國卷契合)、拓宽视野、词汇复现；主题语境、文本类型、主旨、要點、意图和语言学习。话题积累。
3.5 語法、詞彙教學必須變革，不能沿襲備考江蘇卷做法，突出在單元主題語境下的情境創設中進行學習，突出語篇。
3.6 研究高考不是一味地讓學生做高考題、模擬題來代替基礎、綜合和應用性訓練。會命題。
|