地點：東階梯教室
時間：2019.11.21
人員：化学學科中心全体成员
內容：尹歡歡老師運用信息化教學手段的智慧課堂示範課《離子反應》
活 動 過 程
一：课堂活動：
二：尹歡歡老師述課
各位老師：大家好！我上課的內容是高一《離子反應》。以下是我的教學設計及教學反思：
㈠、設計思路
信息技術教育與課程整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法。這一節內容先采用Flash動画复习引入强弱电解质的概念及电离方程式的书寫，同时运用智慧课堂及时反馈学生掌握知识情况，以学生为主体，互動学习，提高学生学习兴趣，接着主要讲了離子反應、离子方程式的书寫及離子反應发生的条件，通過实验事实认识離子反應及其发生的条件。化学使一门注重实验的科学，进行实验可以活跃课堂氛围，提高学生学习热情，运用智慧课堂信息技术优化教学過程，直接拍照上传实验结果，学生展示，信息技术模拟反应实质可以直观展示溶液中离子之间反应，使得这些抽象的教学内容变得生動、直观、易于掌握。这样，我们就可以把节省下来的时间去突破本节课的难点——離子方程式的書寫。基于以上我運用智慧課堂完成本節課教學內容。
㈡、教學目標
知識與技能：
1．初步掌握離子反應的含义，初步学会书寫离子方程式；
2.用实验的方法探究離子反應的实质和复分解反应型離子反應发生的条件，体会科学探究化学学习和研究中的重要性；
過程與方法：
通過对实验现象的分析，培养学生的观察能力、思维能力和应用化学实验发现和学习新知识的能力。
情感、態度與價值觀：
通過小组讨论和交流，培养学生善于合作、勤于思考的科学态度，并激发学生学习化学的兴趣。
㈢、教學重、難點
離子反應及其发生的条件，離子反應方程式的书寫
㈣、教學准備
多媒體，智慧課堂
學生實驗用品：H2SO4溶液、CuSO4溶液、BaCl2溶液、AgNO3溶液、稀HNO3、試管
㈤、教学過程
【引入新課】播放視頻
爲什麽Na2SO4溶液和KCl溶液混合觀察不到現象，而Na2SO4溶液和BaCl2混合后变浑浊，产生白色沉淀，这就是我们今天要学习的内容離子反應及其发生的条件。
【過渡】提到离子？相信大家并不陌生，之前我们学习過什么可以在水溶液中电离出自由移動的离子。
【複習回顧】Flash遊戲判斷下列哪些屬于電解質
多媒體展示
［歸納與整理］
因電解質溶于水可電離成爲離子，所以電解質在溶液裏所起的反應實質上是離子間的反應,这样的反应属于離子反應。
【板書】一、離子反應及其发生的条件
【實驗探究】
【交流討論討論】
1、爲什麽CuSO4溶液與H2SO4溶液不反應與BaCl2溶液能夠發生反應呢？
2、CuSO4溶液與BaCl2溶液反應的實質是什麽？沒參加反應的離子如何檢驗？
【引導】回憶複分解反應發生的條件。
【归纳整理】复分解型離子反應发生的条件：放出气体、生成沉淀、生成水。
【過渡】当CuSO4溶液與BaCl2溶液混合時生成沈澱，實際上，Cu2+與Cl－之間並沒有發生反應，只是Ba2+與SO42-之間發生了反應生成了BaSO4沈澱。所以，CuSO4溶液與BaCl2溶液反應的實質是： Ba2+ + SO42- = BaSO4
↓
像這種用實際參加反應的離子符號來表示反應的式子叫做離子方程式。
【板書】2、離子方程式：用實際參加反應的離子符號來表示反應的式子。
【設問】離子方程式如何書寫呢？書寫時應注意些什麽問題？（也可讓學生自己閱讀書上的書寫步驟）
[归纳與整理] 書寫步驟
四步：“寫、拆、刪、查”。
①“寫”：
CuSO4+ BaCl2=CuCl2+BaSO4↓
“寫”化學方程式，必須根據實驗事實；
②“拆”：Cu2++SO42-+Ba2++2Cl-=Cu2++2Cl-+BaSO4↓
“拆”反应物和生成物，强酸、强碱、可溶性盐拆，其他物质寫化学式，如难溶、难电离物质、气体、单质、氧化物等。
③“刪”：
SO42-+Ba2+=BaSO4↓
“刪”两边相同的离子，去除與離子反應无关的粒子；
④“查”兩邊原子個數和電荷數是否相等、反應條件、沈澱符號、氣體符號等。
【講解】其中，第二步“拆”是关键。能够改寫成离子形式的物质既要满足易溶于水的条件而且要满足易电离的条件。哪些物质易溶于水我们可以根据书后的溶解度表判断，哪些是易电离的物质我们暂时还无法判断。这就需要我们加强记忆。下面我把易溶且易电离物质做一总结。
強酸：HCl、HNO3、H2SO4等
易溶、易電離物：
強堿：NaOH、KOH、Ba(OH)2 、Ca(OH)2 *
可溶性鹽：如K+、Na+、NH4＋ 的鹽等
注：Ca(OH)2微溶，如果是澄清石灰水寫成Ca2+和OH—,如果是混浊溶液（如石灰乳）仍然寫化学式。
【观看微课】练习離子反應方程式的书寫
【思考與交流】通過前两组电离方程式的书寫我们有什么发现？
【分析】反应物虽不同，却都可用同一离子方程式表示。可见离子方程式的意义與化学方程式的不同。
【歸納總結】3、離子方程式的意義：
（1） 揭示化學反應的實質。
（2）不仅可表示某一个具体的化学反应，而且还可以表示同一类型的離子反應。
【思考與交流】上述離子反應发生后，溶液中各离子的数目有何变化?(總有離子的減少)
【思考與交流】哪些因素可以使離子數目明顯減少?
【歸納總結】離子反應发生的条件：生成难溶物、生成挥发性物质或生成难电离物质，还有离子参與反应的氧化还原反应
【隨堂練習】充分利用智慧課堂，及時反饋學生作業情況
【课堂小结】本节课我们学习了離子反應和离子方程式的涵义，并学会了离子方程式的书寫以及知道了离子方程式所表示的意义。离子方程式的书寫是本节课的一大难点，需要我们在以后的学习中不断总结。
【作業布置】完成導學案上相應練習
六、教學反思
本节课在教学方式上打破常规。没有采用传统的教学方式，而是采用智慧课堂，运用信息化突破重难点。通過实验探究，微课学习，这样安排更能充分调動学生的积极性。另外，教育进入信息化时代，以信息化带動教育现代化成为教育改革的一大趋势。教师应更重视信息技术对教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式，这样既充分发挥與体现了信息技术的潜在优势，又克服了现代信息技术可能带来的负面影响，是每一个化学教育工作者的责任。
三：全體老師評課。
尹歡歡老師展示了高一化学课《離子反應》。课堂上，尹老师利用平板辅助教学，带领学生运用平板开展了拍照上传、在线抢答、随堂测试、分组讨论等活動。通過平板生成的大数据进行分析，及时发现学生的问题，在课堂上有针对性的进行讲解，真正做到了精准化教学，大大的提高了课堂效率。
大家一致认为合理使用平板，发挥平板的工具性，为课堂增彩。尹歡歡老師已经给大家进行了尝试和示范，希望更多的年轻老师也能利用平板提供的大数据，分析学生的情况，开展同伴之间的互助，让平板教学面向更多学生。同时能将平板教学與一师一优课、以后的信息化能手大赛有机结合，在提升课堂效率的同时，让自身专业成长得到质的跨越。